《十万个为什么》第六版
承载着几代人记忆的《十万个为什么》将在明年底推出第六版。目前，面向全国青少年的问题征集基本落下帷幕，总计搜罗到孩子提出的各类“为什么”超过3万个。在整理这些问题时，编辑发现，孩子的问题既体现了较强的时代特征，也凸显了不少教育问题。如低年级学生提出的问题质量更高；孩子对身边司空见惯的科学现象，反而提不出问题；孩子认为每个问题都只有一个标准答案等。
孩子的“为什么”集萃：
为什么我是我，而不是别人？
2012真的是世界末日吗？
为什么我有时候会很伤感？
蚊子会得艾滋病吗？
为什么我们生活中有“时间”？
奥特曼存在吗？
如果宇宙消失了，一切会去哪里？
猪真的很笨吗？人的手心为什么没有汗毛？
为什么吸烟有害健康却还要制造香烟呢？
……
新特点1
食品安全和2012受关注
据粗略统计，《十万个为什么》第六版编辑部共收到孩子提出的3万多个“为什么”，编辑已从中选出了15000个有代表性的问题，最终入围新书的有5000个。
“有的问题让我们大呼意外，但又在情理之中。”少年儿童出版社副总编洪星范说，许多孩子都问到了食品安全，还有的孩子问“2012是世界末日吗？”、“为什么有这么多灾难发生？”这些问题都带有较强的时代特征。
“读者提出好问题，我们看到了会很兴奋。”史军是“科学松鼠会”的会员，将回答植物分册的问题。他说，比如“向日葵为什么会向着太阳？”这样的问题，能否改成“为什么有的植物会运动？”，这样可能更符合今天学界对植物的认识。
新特点2
多位年轻“科学松鼠”加盟
在征集整理问题的同时，庞大的作者群体也已确定。洪星范透露，不但将有百余位院士参与，新生代科学团体“科学松鼠会”的年轻科学爱好者也将加盟。在内容方面，新版《十万个为什么》将有诸多的创新之处。
第一版《十万个为什么》出炉时，解答“为什么”的作者汇集了国内顶尖科学家，李四光、茅以升、华罗庚、竺可桢、苏步青等大科学家都曾亲自为这套书撰稿、审稿。但最让人津津乐道的是作者是名大学生——年仅20岁的北大学生叶永烈。在已经确定的新版群体中，新生代科学团体“科学松鼠会”的年轻科学爱好者引人瞩目。这是一个致力于在大众文化层面传播科学的非盈利机构，汇聚了当代最优秀的一批华语青年科学传播者，旨在“剥开科学的坚果，帮助人们领略科学之美妙”。
孙正凡博士是“科学松鼠会”的成员，参与了《十万个为什么》第六版的“松鼠召集”。“大约有40多位‘科学松鼠会’成员将参与撰稿工作，其中年纪最大的是1973年至1975年出生的，其余大部分都是‘80后’。他们都是活跃在第一线的科学工作者。”孙正凡认为，科学的故事都是发生在实验室里的，而讲述这些鲜活的科学故事有助于传播科学精神。
虽然还没动笔，“科学松鼠会”的成员已经有了共识，写任何一个条目，既要讲前沿，用丰富的知识、数据来勾勒科学的最新进展，也要追溯，那就是讲述“知识从哪里来”的历史以及追索过程。
新特点3
增加航天、国防等热点知识
50年走来，《十万个为什么》的“家庭成员”变化很大。“决定第六版要搞哪些分册，是争论最多的。”洪星范坦言，最后经过广泛征求专家意见，本着3条原则做。“首先，保留传统的学科分类，比如数理化，这符合中国孩子的学习习惯。其次，就是纳入近些年来发展迅速的学科，像航空与航天、海洋、大脑与认知。”
此外，考虑到重大的自然和人为灾害频发，孩子高度关注自己的安全，以及地球的安全，加入“武器和国防”、“灾难与防护”顺理成章。因此，丛书编辑部最终敲定了整套书的体系结构和18个分册的设置。
新特点4
一问不限一答，观点争鸣
怎么回答这些“为什么”，也让专家和编辑动足了脑筋。“其实，许多科学问题至今还存在争议，我们不应该只告诉孩子一个答案。”一位编辑说。因此，第六版的《十万个为什么》首次在每个问题的“一问一答”之外，有选择地搭配上“微博士”、“科学人”、“试验场”等互动板块，引入观点争鸣和延伸思考。如“鸟类是没有灭绝的恐龙吗？”这个条目就列出了“龙鸟同源”和“从鸟到龙”两种不同的观点，都有翔实的论据，让孩子自己辨别。
新特点5
微博让“为什么”与时俱进
早在2005年，有关方面就有重编《十万个为什么》的念头。可是，在这个信息爆炸的时代，纸质青少年科普读物还有没有生命力？书的出炉是有一定周期的，肯定跟不上科学的发展；书的篇幅是有限的，装不下瞬息万变的世界。于是，走出纸面，触网、开博成了让“为什么”动起来的必然。
今年4月，《十万个为什么》的官方微博开通，目前已有近万名粉丝。将来，新媒体既将扮演“问题征集者”的角色，也会成为读者与书籍编辑互动的渠道。
“问题”的问题：
为什么孩子重应用轻原理
今天孩子的生活已经离不开手机、电脑、互联网，所以第六版的《十万个为什么》专设了“电子与信息”分册。然而，整天摆弄着手机、iPad的孩子却没有对这些事物提出有质量的问题。
“这让我们感到很遗憾。”少年儿童出版社副总编洪星范的本科专业是计算机，他认为孩子更关心应用，而不是原理。孩子似乎对司空见惯的东西熟视无睹，提不出有质量的问题。
在整理孩子提出的“为什么”时，编辑也常大呼“为什么？”：为什么低年级学生提出的问题质量更高？为什么孩子认为每个问题都只有一个标准答案？
上海师范大学3位专家领衔的团队正对孩子们的问题进行分析研究。孙可平副教授慨叹，为什么孩子提出的问题不是书上看的，就是父母教的，鲜有自己的发现和思考？为什么小学一二年级的孩子还会问些生活中的经历，大孩子却跳不出上课、教材的“五行山”。
——摘自《新闻晨报》作者 潘 隽
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发表于 2011-10-19 11:44
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